NCTE测评实践探索：融汇中外、赋能进阶——黄正翠老师在第九届英语教学与测评研讨会分享

NCTE测评实践探索：融汇中外、赋能进阶——黄正翠老师在第九届英语教学与测评研讨会分享

2026年7月20日-23日，第九届英语教学与测评学术研讨会在内蒙古鄂尔多斯市举行。本届研讨会由北京师范大学外国语言文学学院与外语教学与研究出版社共同举办，以 “教—学—评：数智浪潮中的守正创新” 为主题，旨在深入探讨在数字化和智能化浪潮席卷之下，如何坚持教育本质，推动理论与实践的创新转型。

21日下午，成都市教育科学研究院高中英语教研员、英语学科主任黄正翠老师在高中分会场“教学改革与评价体系构建”中，作了题为 “融汇中外测评标准，赋能英语能力进阶——NCTE外研社英语等级考试的实践与探索” 的专题分享。

黄正翠老师是“十四五”国培计划专家库专家、中国教育学会外语教学专业委员会理事、四川省教育学会外语教学专业委员会副秘书长、成都市教育学会外语教学专业委员会理事长、外研社新教材培训专家、《中学外语教与学》编委，长期致力于考试命题研究与教师测评素养提升。她在发言中指出，当前基础教育英语课程改革持续深化，《义务教育英语课程标准》明确提出以核心素养为导向，聚焦语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四位一体的育人目标，如何跳出“唯分数、唯刷题”的固化模式，实现本土课标落地与国际标准接轨的双向融合，已成为各地教研工作的重点与难点。

立足顶层设计，NCTE构建双向衔接的科学标准体系

黄正翠老师系统介绍NCTE外研社英语等级考试的核心定位与设计理念。NCTE由外语教学与研究出版社和全国基础外语教育研究培训中心联合推出，是专为7—18岁中国青少年设计的英语语言水平测试。其最大特色在于构建了一套 “国家课标为根、国际框架为翼” 的双向衔接体系——完全对标《义务教育英语课程标准》《普通高中英语课程标准》的核心要求，同时对接《中国英语能力等级量表（CSE）》与《欧洲语言共同参考框架（CEFR）》。

NCTE体系涵盖Starter至Level 5共六个级别，精准匹配中小学各学段的知识梯度与能力目标。在考试内容上，低级别（Starter、Level 1、Level 2）侧重听力与读写，高级别（Level 3、Level 4、Level 5）综合考查听力、阅读、写作；口语部分采用考官一对一面试形式，从日常交际、看图说话递进至角色扮演、话题表达、口头评论。笔试支持现场纸笔或线上机考，全面评估学生的综合语言交际能力。

三维评价模型，破解传统测评痛点

在教学质量评估层面，黄正翠老师分享NCTE支撑 “校级过程评价+区域质量监测+素养能力评估” 三维评价模型的探索方向。

在学校层面，NCTE六级梯度设计可实现分层评价、精准诊断，帮助教师建立班级学情档案。

在区域层面，汇总各校测评数据可横向对比校际差异、纵向追踪学生成长轨迹，为教研指导提供精准依据。

NCTE的测评报告不仅呈现分数，更细化能力维度与素养短板，实现评价从“结果判定”向“过程诊断”的转变，真正服务于教学改进与学生成长。

以评促教，测评数据赋能课堂优化

黄正翠老师强调，测评的终极价值不在于甄别选拔，而在于赋能教学、优化课堂。她结合长期教研观察，从三个维度阐述了NCTE测评体系对课堂教学改革的启示：

一是依托素养导向的测评理念重构教学目标，借鉴NCTE情境化、任务化的命题特点，在课堂中融入真实生活场景对话、主题探究等活动，让教学从“教知识”转向“育能力”；

二是依托精细化测评数据实施分层精准教学，针对学生不同能力短板设计差异化巩固与拓展任务，真正落实因材施教；

三是依托测评导向优化校本教研，通过“测评复盘—问题梳理—课堂优化”的闭环模式，推动课堂教学持续迭代升级。

黄正翠老师表示，NCTE的价值已超越了单纯的水平测试——它以中外融汇的科学标准，尝试破解本土教学与国际测评脱节的难题；以精准系统的评价体系，为中小学英语质量评估提供了科学工具；以以评促教的育人逻辑，为素养导向的英语课堂改革提供了清晰路径。她也希望通过进一步的研究与沟通，推动NCTE在四川部分区域和学校落地试点，以实践检验并丰富当前的教研思考。

最后，黄正翠老师呼吁广大英语教育同仁持续思考：如何让标准化测评扎根日常教学、赋能教研提质？既要坚守中国基础教育的育人初心，落实课标核心要求；又要借力国际化测评视野，拓宽学生的语言应用边界，共同培养具备家国情怀、国际视野与跨文化沟通能力的新时代青少年。